LA NOCIÓN DE “ESPACIOS DE REFLEXIÓN PEDAGÓGICA” –UNA APROXIMACIÓN

por Ángel Sanabria

A continuación presentamos una primera aproximación a la noción de “espacios de reflexión pedagógica” tal como ha venido gestándose en el seno de la Línea de Investigación “Vínculo Educativo” y a partir de nuestro trabajo doctoral en progreso.

Fundamentación:
Una maestra resumía con un comentario la precariedad actual de los espacios para la reflexión del docente sobre la propia práctica: “antes en las reuniones discutíamos sobre el muchacho, ahora discutimos sobre la planificación”. Sobrecargado de trabajo, presionado por exigencias de múltiple orden (administrativas, gremiales, comunitarias), rebasado por los síntomas escolares y el clima de violencia social, el maestro actual se encuentra muchas veces desorientado en cuanto a su lugar y las coordenadas de su propio acto. Sin embargo, la esencia de la pedagogía misma como disciplina aplicada, es la reflexión sobre la propia práctica, o como diría Zuloaga (1999), sobre “el acontecimiento central de la enseñanza”.
La noción de “espacios de reflexión pedagógica”, remite a una propuesta de trabajo con docentes a través de la creación de instancias para la elaboración y el intercambio precisamente de esos “saberes no-instrumentales”. García Molina (2003) destaca que la tarea de educar exige de los educadores no solamente los conocimientos instrumentales y técnicos, sino que exige ciertos saberes no instrumentales: “hay que saber sobre eso que no se enseña en ningún libro ni en ninguna facultad” (pág. 123) pero que forma parte indispensable de la formación como educadores. No se trata entonces del espacio como espacio físico, sino del lugar de la reflexión y del “dar lugar” a la reflexión en la praxis docente, a través de diversas actividades y estrategias: grupos de reflexión y estudio, discusión de “casos educativos”, etc.

Principios:
• Actitud de escucha: El trabajo se conduce desde la escucha, siguiendo el consejo de Freud de no apresurarse a “comprender”. Hacer una lectura de los significantes y devolverlos tal cual.
• Provocar la elaboración: Hacer de “instrumento”, de medio para el trabajo de elaboración de los propios docentes. El responsable (conductor o mediador) no “orienta”, sino que sostiene las condiciones para el trabajo de elaboración de los docentes para que cada cual vaya encontrando las “claves de orientación” para su acción educativa.

Coordenadas conceptuales:
• El “triángulo pedagógico”: El esquema desarrollado por Violeta Núñez (en Tizio, 2003) como referencia operativa sobre los elementos constitutivos del vínculo educativo: agente-contenidos-sujeto.
• Acto educativo: La categoría de acto educativo (Sanabria, 2009) como forma de entender la función del agente de suscitar el deseo de aprender y sostener las condiciones del trabajo del sujeto.
• El “caso educativo”: La construcción del caso como forma de “recortar” la singularidad de un sujeto o una situación en el contexto educativo, a partir de las preguntas que el caso suscita para el docente, y como herramienta de extraer “claves de orientación” a partir de la propia experiencia.
• Opciones pedagógicas básicas: La distinción entre tres posiciones éticas básicas en pedagogía como clave de orientación general –la “pedagogía cuartelaría”, la “pedagogía del amor” y la “pedagogía del vínculo educativo” (“autoridad técnica”) (Bernfeld, 2005).

Modalidades y/o actividades:
• Grupos de reflexión pedagógica
• Discusión y asesorías (“supervisiones”) de casos
• Conversatorios, cine-foros
• Lectura y comentario de textos
• Talleres
• Otras

Referencias:

Bernfeld, Siegfried. (2005). La ética del chocolate. Aplicaciones del psicoanálisis en Educación Social. Barcelona: Gedisa Editores.

García Molina, José. (2003). Dar (la) palabra. Deseo, don y ética en educación social. Barcelona: Gedisa Editorial.

Sanabria, Ángel (2009). “El anudamiento del campo educativo”, en: Pensar, crear, resistir. Textos para una-otra crítica de la educación. Año 1, Nº 2, Mayo-agosto 2009, págs. 28-35.

Tizio, Hebe. (2003). Reinventar el vínculo educativo: aportaciones de la Pedagogía Social y del Psicoanálisis.Barcelona: Gedisa Editorial.

Zuluaga, Olga Lucía. (1999). Pedagogía e historia: La historicidad de la pedagogía; la enseñanza, un objeto de saber. Bogotá: Siglo del Hombre Editores, Anthropos / Editorial Universidad de Antioquia.

ARBITRAJE TUTORIAL: UNA PROPUESTA ALTERNATIVA, por Ángel Sanabria

La actividad investigativa constituye una experiencia básica en la formación académica universitaria y en la inserción del estudiante en una comunidad científica y profesional. A pesar de que el estudiante se encuentra enfrentado diariamente a exigencias de producción académica, muchas de las cuales llegan a despertar en él inquietudes intelectuales, por lo general las mismas no son presentadas ni asumidas como procesos de investigación que pueden dar lugar a la publicación de un producto escrito. Ello se debe en parte al estatus asignado a la investigación como actividad exclusiva de “especialistas” y a la poca disponibilidad de alternativas de publicación distintas a la de las revistas científicas o académicas especializadas.
La mayor parte de las revistas de corte académico se han orientado hacia un estilo de arbitraje que toma como modelo el género de las publicaciones o artículos “científicos”. Con ello se ha introducido una cierta tendencia a la estandarización del tipo de exigencias que deben llenar los escritos para tener cabida en ellas, y se ha descuidado la creación de espacios de intercambio y divulgación en los que –sin abandonar las exigencias de calidad en la escritura- pueda acogerse un rango más amplio de textos en una diversidad de géneros: ensayos, artículos de opinión, reseñas de libros y filmes, crónicas, entrevistas, avances de investigación, productos didácticos, etc. Este rango más amplio de géneros puede ser válidamente articulado con procesos de investigación y ofrecer así una vía accesible para estudiantes que se inician como potenciales autores en la experiencia de la producción investigativa, y un nuevo ámbito para la promoción de la investigación y de la escritura, como parte de la acción docente en el contexto de la formación universitaria.
El proyecto “Psinergesis: investigar, escribir, publicar”, se propone promover, analizar y sistematizar experiencias de investigación, escritura y publicación académica con estudiantes universitarios, a través de un proyecto académico en torno a la Revista de Divulgación Psinergesis. Dicho Proyecto Académico está basado en la integración de la investigación, de la escritura y de la publicación, bajo tres aspectos:
1.Incorporación de estudiantes en el Comité de Redacción, y participación en las diversas actividades de producción de la Revista: programación del contenido de cada número, elaboración de reportajes, entrevistas y artículos, diagramación, reproducción, etc.
2.Canalización, promoción y asesoría de estudiantes para la elaboración de contribuciones para la Revista, través de mini-proyectos de investigación/escritura dentro y fuera de las asignaturas regulares.
3.Promoción de la participación de docentes tanto con sus colaboraciones escritas como en la promoción y asesoría de colaboraciones estudiantiles, bajo la modalidad innovadora del Arbitraje Tutorial.

Uno de los pilares del proyecto lo constituye la propuesta de lo que hemos denominado Arbitraje Tutorial o Arbitraje de Base Tutorial, y que hemos ido bosquejando a partir de las experiencias de asesoría de los trabajos de la Revista en el contexto de la Asignatura de Extensión Acreditable. Podemos concebir el arbitraje tutorial como una modalidad de arbitraje a partir de un sistema de revisión abierta y basada en una acción tutorial docente, para tomar la expresión de Gairín, Feixas, Guillamón y Quinquer:

La acción tutorial integrada en la acción docente debe servir para posibilitar, a través de una retroalimentación adecuada, que los estudiantes aprendan de sus errores, facilitarles posibles remedios a sus dificultades, motivarles y ayudarles a centrar sus logros; consolidar sus aprendizajes, ayudarles a aplicar principios abstractos en contextos prácticos; estimar su potencial para progresar hacia otros niveles, y guiar la elección de alternativas. (Gairín, Feixas, Guillamón y Quinquer, 2004, pag. 3)

Se trata entonces de una propuesta de integración del proceso de arbitraje, propio de las publicaciones científicas convencionales, al marco de la acción pedagógica y en el contexto de publicaciones de difusión de corte académico y universitario. En esta modalidad el proceso de arbitraje estaría orientado a la retroinformación, orientación y asesoría de los noveles autores (el estudiante-autor en tanto sujeto investigador y escritor) dentro del proceso de investigación y escritura que conduce a la producción y publicación de textos de cierto nivel de calidad. El arbitraje, por lo tanto, queda enmarcado en la instauración de un vínculo educativo (Sanabria, 2007) y pasa a formar parte de un proceso mediación pedagógica. La propuesta ofrece un modelo flexible para la incorporación de docentes al proyecto, a través de los vínculos que se establecen a través del contacto diario en una asignatura o en otras actividades académicas, pudiendo así cualquier profesor interesado tomar a su cargo grupal o individualmente un número de estudiantes, y pasar así a formar parte del cuerpo de árbitros.

REFERENCIAS

Gairín, Joaquín; Feixas, Mònica; Guillamón, Cristina; y Quinquer, Dolors. (2004). “La tutoría académica en el escenario europeo de la Educación Superior“,Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 18(1), (2004), 61-77. [Artículo en línea] Disponible: https://www.usal.es/~ofeees/ARTICULOS/TUTORIA_ACADEMICA_GAIRIN.pdf

Sanabria, Ángel. (2007). El vínculo educativo: apuesta y paradojas. El deseo de enseñar entre la función civilizatoria y el discurso universitario. Revista Paradigma, Vol. XXVIII, Nº 2, págs. 197-210.

Segovia Largo, Ángel; y Fresco Calvo, Xoán Emilio. (2000). “La acción tutorial en el marco docente”, [Documento en línea]. Disponible: webs.uvigo.es/ageps/crasga/Accituto.pdf

INVESTIGAR, ESCRIBIR Y PUBLICAR A TRAVÉS DEL ARBITRAJE TUTORIAL

El proyecto PsinergesiS

El proyecto “Psinergesis: investigar, escribir, publicar”, se propone promover, analizar y sistematizar experiencias de investigación, escritura y publicación académica con estudiantes universitarios, a través de un proyecto académico en torno a la Revista de Divulgación Psinergesis.

El Proyecto Académico está basado en la integración de la investigación, de la escritura y de la publicación, bajo tres aspectos:
1. Incorporación de estudiantes en el Comité de Redacción, y participación en las diversas actividades de producción de la Revista: programación del contenido de cada número, elaboración de reportajes, entrevistas y artículos, diagramación, reproducción, etc.
2. Canalización, promoción y asesoría de estudiantes para la elaboración de contribuciones para la Revista, través de mini-proyectos de investigación/escritura dentro y fuera de las asignaturas regulares.
3. Promoción de la participación de docentes tanto con sus colaboraciones escritas como en la promoción y asesoría de colaboraciones estudiantiles, bajo la modalidad innovadora del Arbitraje Tutorial.

Línea Editorial de la Revista

La Revista Psinergesis, está abierta a los aportes de profesores, estudiantes y demás miembros de nuestra comunidad que contribuyen a la psinergia de nuestra comunidad universitaria.
El ámbito de interés de la Revista abarca temas relacionados con la psicología, la pedagogía, las ideas y la cultura, la educación y la vida universitaria en general.
Psinergesis publica trabajos originales en los siguientes renglones:
• Ensayos y artículos de tipo literario, científico, humorístico o de opinión
• Reseñas de libros, películas, discos, etc., así como de eventos de interés educativo y cultural
• Crónicas o reportajes sobre temas y aspectos de nuestra vida universitaria (académica, estudiantil, deportiva, cultural, etc.)
• Entrevistas a personajes de la comunidad upelista o de nuestro ámbito educativo y cultural
• Otros productos escritos de interés: avances de investigación, propuestas de interés didáctico, etc.

La propuesta del Arbitraje Tutorial

Uno de los pilares del proyecto lo constituye la propuesta de Arbitraje Tutorial o Arbitraje de Base Tutorial (A. Sanabria), como modalidad de arbitraje basada en una acción tutorial docente, es decir, en la integración el proceso de arbitraje (propio de las publicaciones científicas convencionales) al marco de la acción pedagógica.

En esta modalidad el proceso de arbitraje está orientado a la retroinformación, orientación y asesoría de los noveles autores (el estudiante-autor) dentro del proceso de investigación y escritura que conduce a la producción y publicación de textos de cierto nivel de calidad. El arbitraje, por lo tanto, se realiza dentro de un vínculo educativo y como parte de un proceso mediación pedagógica, en el contexto de publicaciones de difusión de corte académico y universitario.

La propuesta ofrece un modelo flexible para la incorporación de docentes al proyecto, a través de los vínculos que se establecen a través del contacto diario en una asignatura o en otras actividades académicas, pudiendo así cualquier profesor interesado tomar a su cargo grupal o individualmente un número de estudiantes, y pasar así a formar parte del cuerpo de árbitros.

PRONTO: PSINERGESIS NUEVA ETAPA

Luego de una larga e involuntaria interrupción, estamos haciendo los preparativos para reactivar la Revista Psinergesis. En esta nueva etapa, el equipo Coordinador estará integrado por los profesores Zaida González, Alejandra Willinski, Rosmary Blanco, Norberto Buesaquillo, Yerika Carrizales y Ángel Sanabria. Esperen prontas noticias.